Director José Maureira

Profesorado de Yoga - Yoga Kai 2007

Autora: Carolina Torres

INTRODUCCIÓN

Según la O.M.S. (Organización Mundial de la Salud) el número de hipoacúsicos profundos es de 12.000.000 y los que padecen una deficiencia moderada es de 30.000.000 de modo que en la actualidad estaríamos en una cifra de 42.000.000 hipoacúsicos. Se estima que serán para el año 2000 los afectados serán alrededor de 57.000.000. En Argentina, el número de hipoacúsicos profundos bilaterales seria de 26.4000. Estas cifras adquieren su verdadera relevancia cuando analizamos las consecuencias que esta enfermedad origina en el individuo y por ende en la sociedad.

Los hipoacúsicos neurosensoriales tienen consecuencias extremadamente graves pudiendo impedir absolutamente la adquisición del lenguaje verbal y toda maduración en relación con la palabra.
Se altera de esta manera considerablemente la percepción del entorno y la construcción psicofisiológica del mundo por parte del niño. Esto resulta altamente invalidante ya que el lenguaje y el pensamiento verbal constituyen los caracteres más elevados del hombre y su alteración afecta profundamente el desarrollo de la personalidad y la inserción social. Cuanto más precoz es la adquisición y mayor el tiempo de la sordera, más importantes son sus consecuencias.

Las necesidades del niño, relativo al uso del lenguaje para comunicarse con sus padres y el resto de la familia, es un sentimiento que lo preocupa, le despierta temor, angustia, soledad. Es a través del lenguaje podrá aprender a conocer el mundo, es la base para la actividad que se desenvuelva en la escuela, en la vida.

Harvard University

En  ambientes de aprendizaje los niños hipoacúsicos se fatigan antes que los niños oyentes.

Anta situaciones de clase como tomar apuntes, atender, etc, los niños hipoacúsicos utilizan más recurso al escuchar y atender que los niños oyentes. A esta conclusión  se llega en un estudio publicado en Junio de 2002 en la Journal of Speech, Language, and Hearing Research de la American Speech-Language-Hearing Associatio´s(ASHA).

Padres, audiólogos y educadores han sospechado siempre que los niños hipoacúsicos se debían esforzarse más y por lo tanto se fatigaban antes que los niños oyentes en condiciones acústicas adversas. La relación del ruido o el tiempo de reverberación de las clases son peores de las recomendada para una audición optima. En este estudio, los investigadores compararon los niveles de fatiga y esfuerzo auditivo requeridos por niños hipoacúsicos y los compararon con los de niños oyentes. Aunque encontraron  pocas evidencias de diferencias en los niveles de fatiga entre los dos grupos, los investigadores observaron que los niños hipoacúsicos, incluso aquellos que usaban amplificación, dedicaban mayores recursos al tratar de escuchar tanto en condiciones óptimas como complejas.

Los investigadores estudiaron a 14 niños con perdida auditiva y 14 niños con audición normal a los que les pidieron llevar a cabo una tarea sencilla con ruido de fondo. La tarea consistía en apretar un botón en respuesta a la presentación de estimulo aleatorio. Los investigadores observaron peores tiempos de reacción en la tarea secundaria para los niños hipoacúsicos que para los oyentes. Estos resultados indican un mayor esfuerzo en las tareas primarias de escucha.

“Este estudio es un importante paso en observar los efectos de la pérdida auditiva en niños” apunto la autora del estudio, Candance Bourland Hicks de laTexas Tech University Health Sciences Center “Aunque hemos observado a través de los años que los niños con pérdida auditiva parecen tener menos energía al final de un día de clase que los niños oyentes, este estudio nos proporciona la primera evidencia de que los niños hipoacúsicos dedican más energía al escuchar que los niños oyentes.

El aprendizaje depende más de la audición que de la vista

Es importante recalcar algo que a la mayoría de las personas le parece incongruente: la audición es más responsable del aprendizaje de la lectura y la escritura que la visión. Si bien la lectura requiere de una buena capacidad visual para que se adquiera normalmente, un niño que nace ciego puede aprender a leer y a escribir, hecho que logra por medio del sistema Braille. Esto sucede gracias a que esos niños, al tener una buena audición, no tuvieron problemas para desarrollar su lenguaje oral, el cual es la base para la adquisición del sistema constituido por la lectura y la escritura. Por el contrario, un niño que nace sordo y que por ello está imposibilitado para adquirir el lenguaje oral, a pesar de tener la máxima agudeza en la visión e inteligencia normal, no puede aprender a leer. Al estar limitado su desarrollo lingüístico oral, derivado de su incapacidad auditiva, tiene impedimentos para establecer las bases para la apropiación de la lectura y la escritura. Es por eso que no debemos olvidar que leer es pensar y escribir es pensar por escrito.

Es debido a lo anterior que los padres de familia, los pediatras, los otorrinolaringólogos y, particularmente en estos casos, los directivos de instituciones educativas, deben enfrentar la responsabilidad de no permitir que una falla auditiva no identificada o menospreciada se convierta en el punto de partida de importantes limitaciones en el desarrollo normal de los niños en edad escolar. Para ello deben acudir a instituciones que posean programas de evaluación de la audición que permitan identificar rápidamente los problemas auditivos. En el Instituto Mexicano de la Audición y el Lenguaje (IMAL) se cuenta con programas para la evaluación de la audición y para la identificación masiva, económica y rápida de problemas auditivos apropiados para aplicarse en instituciones educativas pequeñas, medianas o grandes. Tiene equipos audiométricos computarizados que facilitan la realización de estas pruebas, disminuyen el tiempo necesario para efectuarlas y permiten, a través de los resultados que se obtienen, la programación específica de las técnicas terapéuticas que en algunos casos pudieran necesitarse.

Para finalizar:

Toda transformación genera dudas, interrogantes, conflictos y un tiempo de incertidumbre y maduración para llevarla a la práctica.
Tenemos que descartar la ilusión de cambiar todo “de la noche a la mañana”, los cambios en la educación no se producen ni con recetas, ni con palabras mágicas, ni por milagro. Se necesitan para lograrlo, preparación personal, criterios de flexibilidad, consenso, conocimiento de las necesidades de los alumnos, un gran compromiso y realismo en la fijación de objetivos y metas y un gran esfuerzo de toda la comunidad educativa para hacerlo posible, resignando muchas veces cuestiones personales, para beneficio de todos.
Hoy la Argentina está atravesando por un proceso de replanteo global y masivo que afecta íntegramente a la educación del sordo en todo el país. La necesidad existe y la demanda es clara: “… queremos una educación basada en el respeto al niño sordo, donde la actividad, la curiosidad y el descubrimiento fomenten la comunicación y la expresión.“Una educación respetuosa del niño sordo y sus necesidades para que pueda ampliar constantemente la información y el conocimiento a través de experiencias directas, sin que esto sea necesariamente un aprendizaje frustrante y tedioso.”En definitiva, una educación más comprometida y renovada que nos permita a todos, sordos y oyentes, disfrutar.

Es un tema del que no se podría prescindir en la actualidad,  puesto que es muy importante  tener toda la información suficiente para encontrar una solución a un problema como es la pérdida de un sentido que es tan importante para el desarrollo tanto psicológico como social para la persona que lo padece.
Aunque no se debe olvidar que un niño aunque tenga pérdida de audición puede ser un niño normal si su pérdida es la suficiente como para llevar una prótesis que le ayude a convivir con su entorno y desarrollarse como persona.
En general, muchas veces no tenemos información suficiente y pensamos que una prótesis es algo molesto y que debe incomodar demasiado al niño pero también debemos verlo como algo bueno y conveniente para algunos niños que la necesiten, puesto que como indican las estadísticas el niño si se ve cómodo con ella no dudará en pedirla.
En mi opinión, este libro es de lectura sencilla, cargado de explicaciones amplias, detalladas y claras, que pueden entender todo tipo de lectores. No utiliza ni vocablos, ni frases muy complicadas que son fácilmente legibles. En realidad el tema de la pérdida de audición es un tema muy cercano a mí, puesto que tengo familiares que la padecen y se que dificultades conlleva el tener una patología de tal rango.
No puedes entablar con ellos conversaciones normales pues tienes que gritar mucho o mediante signos que no los saben utilizar todo el mundo y es  lo que hace que sea mucho más complicado.
En el libro, puede encontrar distintos temas y cual más interesante puesto que trata de un tema muy importante como es la falta de audición en definitiva la falta de un órgano necesario para el desarrollo y dominio de la vida de una persona.
Se trata de un libro de fácil manejo que puede utilizar sin problemas cualquier maestro.
Puesto que como he indicado anteriormente es un libro de frases claras y estructuradas, vocablos no muy complicados y lectura sencilla

Vemos entonces, como conclusión, de que la música es un elemento indispensable en el desarrollo del niño, para que mañana sea un adulto equilibrado. La música es un vehículo que puede producir gran placer; que está íntimamente ligado a la palabra y al lenguaje; a la comunicación, a la expresión corporal y a la danza, y a una infinidad de emociones. A través de la música el niño se expresa libremente y el tocar un instrumento, que al ser de percusión siempre le va a responder, le va a dar a ese niño una sensación de seguridad, que será un pilar importante en su futuro desarrollo.
Nuestro programa de música comprende muchos cantos, simples y siempre conectados a actividades del diario vivir. Así nuestro vocabulario se va enriqueciendo. También tenemos muchos juegos musicales, expresión corporal, e instrumentos de percusión que tocamos y luego, pasado un tiempo de práctica y repetición, logramos distinguir y reconocer.
Hemos visto que, niños que al comienzo llegan tristes, tremendamente tímidos, dependiendo en todo momento de las mamás, no habiendo antes sido expuestos a ningún tipo de música, lentamente comienzan a escuchar otro tipo de estímulo musical, despertando en ellos una enorme curiosidad, unas ansias de participar, y en general, una especie de apertura, de florecimiento, que, al terminar el año, nos encontramos con un niño seguro, que hoy disfruta de la música con toda su capacidad.
La música es la mejor de las terapias, para los adultos como para los niños. Nos libera, nos tranquiliza, nos pone contentos y vemos el mundo con optimismo.

Terapia con Música

Aplicación de la terapia

La terapia con música es útil como parte de los programas de recuperación de personas que padecen incapacidades o trastornos mentales, en particular los niños con problemas de aprendizaje que asisten a instituciones de educación especial, los ancianos que viven en asilos, en general las personas que necesitan ayuda para enfrentar el estrés.
El Paciente no necesita tener experiencia tener experiencia musical alguna, se han obtenido buenos resultados con personas que no se consideraban aptas para la música y que no sabían tocar ningún instrumento.

FUNCIÓN TERAPEUTICA DE LOS MANDALAS

Los Mandalas actúan equilibrando los chakras por medio de los colores y haciendo meditar el lado lógico de nuestro cerebro a través de las formas geométricas sagradas. El Mandala enviará impulsos a la mente interna llegando a los receptores del cerebro donde se procesará y se obtendrá una reacción.
Como se ha dicho, el meditar con Mandalas sana tanto a nivel físico como psíquico y espiritual. Es muy probable que experimentes alteraciones en la conciencia, como la sensación de expansión de la misma. También suele traer "recuerdos" a la memoria conciente que los teníamos olvidados en el subconsciente, tales como traumas de la infancia. Permitiendo que afrontemos tales hechos y así sacar las "trabas" de nuestra mente, para poder superar todas nuestras limitaciones a nivel psicológico-espiritual y enfermedades a nivel físico.
Un Mandala siempre va a ser positivo sea cual fuere su color, pero resulta doblemente útil, cuando nosotros ya hemos localizado algún problema, y queremos atacarlo, entonces podríamos ayudarnos eligiendo algún color determinado, el cual actuaría de manera directa, acelerando el proceso de curación.
A continuación se da una lista de los puntos que toca cada color, dependiendo el chakra que quieras trabajar será el color del Mandala que elijas.

Tabla de Colores

Rojo, Primer Chakra. Es el color del amor, la pasión, la sensualidad, la fuerza, resistencia, independencia, conquista, impulsividad, ira, y odio. Impulsa la fuerza vital a todo el cuerpo. Incrementa la confianza y seguridad en si mismo, permite controlar la agresividad y evitar querer dominar a los demás. En el aspecto físico proyecta energía la parte inferior del cuerpo, suministra fuerza a los órganos reproductores. Esencia de supervivencia.
Naranja, Segundo Chakra. Energía, optimismo, ambición, actividad, valor, confianza en sí mismo, afán de prestigio, frivolidad. Fomenta la tolerancia para socializar y proyectarse con toda la gente. Incrementa la autoestima, ayuda a enfrentar todos los retos para la evolución de la persona. Enseña a utilizar los éxitos o fracasos como experiencias y aprendizajes. Propicia energía positiva para llevar a cabo los proyectos o las metas. En el aspecto físico proyecta energía al intestino delgado y colon, todos los procesos metabólicos y los ganglios linfáticos inferiores.
Amarillo, Tercer Chakra. Es la luz, el sol, alegría entendimiento, liberación, crecimiento, sabiduría, fantasía, anhelo de libertad, envidia, superficialidad. Ayuda liberar los miedos internos. Permite manejar con balance el ego, las desilusiones, todo lo que afecta emocionalmente. Ayuda a canalizar mejor la intelectualidad. En el aspecto físico proyecta energía al aparato digestivo, hígado, vesícula, páncreas, bazo, y riñones.
Verde, Cuarto Chakra. Equilibrio, crecimiento, esperanza, perseverancia, voluntad, curación, integridad, bienestar, tenacidad, prestigio. Falta de sinceridad, ambición, poder. Proyecta tranquilidad y balance en lo sentimental. Permite expresar los sentimientos más libremente. Expande el amor interno hacia uno mismo y los demás. Ayuda a liberarse del apego a las posesiones o las falsas excusas. Es el filtro del equilibrio en todo el cuerpo. Ayuda a controlar el sentido de posesión y los celos. En el aspecto físico, proyecta energía vital al sistema circulatorio, cardiovascular, corazón.
Azul, Quinto Chakra. Calma, paz, serenidad, seguridad, aburrimiento, paralización, ingenuidad, vacío. Ayuda a exteriorizar lo que se lleva por dentro, permitiendo evolucionar a medida que se van dando cambios en la vida de la persona. Evita la frustración y la resistencia para comunicarse con la gente, permite tener tolerancia a los pensamientos de los demás. En el aspecto físico proyecta energía a los pulmones, garganta, tráquea, ganglios linfáticos superiores y ayuda a evitar las alergias y padecimientos de la piel.
Índigo, Sexto Chakra. Ayuda a comunicarse con el ser interno, abriendo la intuición. Permite aprender a dejar fluir los mensajes del cerebro, conectando directamente a la inteligencia de la conciencia cósmica. Fomenta el control mental y expande los canales de recepción para percibir la verdad en cualquier cosa o nivel de vida. Estimula la confianza en ser guiado por su propio sentido interior. En el aspecto físico, proyecta energía vital al cerebro, sistema nervioso, sistema muscular y óseo.
Violeta, Séptimo Chakra. Mística, magia, espiritualidad, transformación, inspiración. Pena, renuncia, melancolía. Proyecta el contacto del espíritu con la conciencia profunda del cosmos. Expande al poder creativo desde cualquier ángulo, música, pintura, poesía, arte, permitiendo a la persona expresar su visión de la realidad y su contacto con la fuente primordial, el creador del universo. Ayuda a no ser extremista o absolutista, con el fin de expandirse explorando las dimensiones de la imaginación y el conocimiento.
Rosa. Amistad, sociabilidad, comunicación, imaginación, humor, encanto, egoísmo, necesidad de reconocimiento. Envía estímulos de equilibrio total en todos los niveles. Amor universal, bondad. Paz interna, autovaloración. Equilibra las emociones, ayuda a liberar los resentimientos, el enojo, la culpa, los celos.
En el aspecto físico, proyecta energía al corazón y te ofrece una curación completa en todos los niveles a través del rayo rosa

El yoga, una disciplina terapéutica al alcance de todos

La práctica del Yoga es antiquísima. En La ciudad prehistórica de Mohenjo – Daro ( en el actual Paquistán ) se descubrieron unos sellos de unos 4000 años de  antigüedad en los que se ven unos hombres sentados en posturas similares a las del yoga. Esta disciplina ha tenido una enorme  influencia en la cultura india desde hace milenios, un ejemplo de ello es el empleo de los ejercicios de yoga con fines curativos  en la Medicina Ayurvédica, que es el principal sistema terapéutico utilizado en la India.
Uno de los yoguis más influyentes de la historia fue Patanjali,  autor de la clasificación formal de la disciplina cuya vigencia perdura hasta el presente.
Fue apenas en este siglo cuando las cosas empezaron a cambiar. Los yoguis y médicos indios comenzaron a difundir el yoga entre el común de la gente, y hoy día es política del gobierno de la India garantizar que los ejercicios físicos del yoga se enseñen a los niños en las escuelas. La difusión de este arte meditativo ha rebasado las fronteras nacionales, en la actualidad es practicado por millones de personas en todo el mundo.

CONCLUSIÓN:

Al conocer más profundamente por los estados , que los niños atraviesan mientras van creciendo,  desarrollándose, nos encontramos con un grupo para tener en cuenta, preocuparse también en ellos, para darles una mejor calidad de vida, un aliciente para las presiones constantes,  que sin dudas tienen que atravesar, el yoga, ¿Por qué el yoga?, porque por experiencia propia sé de los resultados, que son buenos, reales, auténticos, no es costoso, ya que los niños sordos o hipoacusicos, tienen gastos extras a diferencia al de un niño, oyente.

Volviendo a las causas, motivos del porque el yoga, para que por medio de posturas, (Asanas), respiración, ( Pranayamas), dibujos (Mandalas, y Yantras), cantos (Mantras, Kirtans y Bhajans ), ellos puedan integrarse a la sociedad, de una manera más, un motivo más, para mejorarse, integrarse, dejar diariamente o cada dos días, un poquito las preocupaciones, las tensiones  a un lado.
Estoy plenamente consciente de que los va ayudar, por la tensión, y el estrés, las

Asanas y Pranayamas,  con las Asanas, van a equilibrarse, alongarán las zonas tensas, movilidad ya que inconscientemente dejaran músculos dormidos o no actibados, como tampoco lo hacen con los Chakras, con el yoga cambiara todo, tendrán agilidad, ritmo, integración psícomotriz, tono muscular, fortaleza, plasticidad.

Con los Pranayamas, tendrán renovadas las energías, aprenderán a equilibrarse, serenarse.

Con los Mandalas y los Yantras, se relajarán , en cada dibujo volcarán su energía, sus emociones se equilibraran y ordenaran su inconsciente espiritual, los chakras y ambientes, con amigos y con sus familiares y pares.

Todas estás técnicas, son importantes y un niño las puede tomar de a una o todas juntas, y solamente el Yoga, es capaz de reunirlas y separarlas en beneficios del  individuo, para que no sea ni  monótonas, ni danzadoras, si entretenidas, atrapantes, y creativas, tienen con el Yoga un arco iris de razones para intentarlo, probarlo, y cambiar para siempre sus vidas.

Bibliografía

1. Gell H. Music, Movement and the Young Child. New Century Press, 1967. Sydney, Australia.
 

2. Robbins Carol, Robbins Clive. Music for the hearing impaired and other special groups. Magnamusic-Baton, 1980, USA.
 

3. Alvin J. Music Therapy. John Baker Publishers, 1966, USA
 

Guía de las terapias naturales ( Nuevas Ideas Para La Buena Salud) Reader¨S Digest 1996.
 

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